Quality indicators in physical education teaching

La calidad de la enseñanza pasa por ideas preconcebidas sobre el propio concepto de calidad. La visión que tiene el legislador no tiene por qué ser igual que la que tienen los padres o los educadores. Para poder obtener información sobre la calidad en educación física, podemos situarnos en un proceso jerarquizado, desde el ministerio hasta la dirección del centro, en el que se utilizan indicadores que pueden exponerse ante la comunidad educativa. O bien puede realizarse un proceso interno, en el que los indicadores son propuestos por el profesorado, que se encuentra inmiscuido en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los indicadores de resultados suelen ser los más habituales en el sistema jerarquizado, mientras que los de proceso suelen aplicarse en la evaluación interna de la calidad. El profesorado de educación física tiene la posibilidad de diseñar y aplicar indicadores que pueden demostrar la calidad de sus enseñanzas, siempre y cuando defina claramente los aspectos a los que pretende aplicar los indicadores.Quality in education revolves around preconceived idea on the very concept of quality itself. Legislators need not necessarily have the same vision as parents or educators. To obtain further information on quality in physical education we can place ourselves in a hierarchical process ranging from the government ministry to school management, where indicators are used and shared with the educational community. This could be an internal process, where the indicators are put forward by the teachers involved in the teaching/learning process. The indicators of results are usually commoner in the hierarchical system, whereas those from the process are usually applied in internal quality assessment. Physical education teachers are able to design and apply indicators that can demonstrate the quality of teaching, provided they clearly define the aspects to which they aim to apply the indicators

Research on sports initiation valid for physical education teachers in-service

La finalidad del presente artículo es presentar propuestas actuales sobre la enseñanza del deporte en Educación Física en el marco de la Enseñanza Comprensiva (que es como habitualmente se denomina en España al modelo Teaching Games for Understanding). Estas propuestas suponen cambios significativos en la iniciación deportiva con el fin de que el deporte tenga sentido educativo al incidir en los ámbitos cognitivo, afectivo-social y motor. Para llegar a dichas propuestas se expone cómo la investigación ha aportado argumentos suficientes para una adecuada puesta en práctica de la Enseñanza Comprensiva. Nuevas líneas de investigación han mostrado cambios en la perspectiva de enseñanza, de forma que se intenta una mayor implicación del alumnado en su autonomía y auto-responsabilidad. Para demostrar en qué sentido se están desarrollando estas perspectivas, hemos elegido algunas de las propuestas, a nuestro entender, más relevantes: (a) una mayor implicación del alumnado en los procesos cognitivos; (b) diseño y puesta en práctica de actividades deportivas por iniciativa del alumnado; y (c) aplicación de la evaluación con estrategias de interacción entre el alumnado. Se incluyen ejemplos prácticos que ayudan al profesorado de EF en ejercicio a aplicar con más profundidad el modelo y obtener mayores y mejores aprendizajes, según se demandan en el currículo educativo. Se concluye con algunas de las tendencias más significativas que servirían para futuras investigaciones y de apoyo al profesoradoThe purpose of this article is to present current proposals on the teaching of sport in physical education with the Teaching Games for Understanding (Comprehensive Education in Spain). These proposals involve significant changes in the sport initiation to the sport have educational sense to influence in the domains cognitive, affective and motor. To get to these proposals exposed how the research has provided sufficient arguments for an adequate implementation of the TGfU. New lines of research have shown changes in teaching perspective, so that a greater involvement of students in their autonomy and self-responsibility. To demonstrate how they are developing these perspectives, we have chosen some of the proposals, in our opinion, more relevant: (a) greater involvement of students in cognitive processes; (b) design and implementation of sports at the initiative of students; and (c) application of evaluation strategies of interaction among students. Practical examples that help PE teachers in-service to apply the model more deeply and get more and better learning are included, as demanded in the educational curriculum. It concludes with some of the most significant trends that would serve to further research and support for teacher

Veterinaria en Córdoba: 150 años

La presente comunicación debe ocuparse de los aspectos del ejercicio y enseñanza del arte y ciencias veterinarias en el Mediodía de la Península Ibérica, en Homenaje al 150 aniversario del establecimiento de los estudios de Veterinaria en Córdoba, única ciudad andaluza donde se imparten tales estudios y que desde la reciente creación de la Facultad de Veterinaria de Murcia (1982) el área de influencia de la Facultad de Veterinaria de Cáceres (1983, Universidad de Extremadura), comparte con ellas tales responsabilidades en toda el área meridional

Contribución al estudio de la anemia infecciosa en los équidos

Comunicación presentada al XVIII Congreso Luso-Español de la Asociación para el Progreso de las Ciencias, Córdoba, 3-10, octubre, 194

La utilización del modelo integrado de enseñanza en la iniciación deportiva: limitaciones desde la atención y la memoria.

La enseñanza del deporte en los niveles iniciales ha supuesto cambios notables en su planteamiento. Aunque todavía no hay suficientes trabajos experimentales para que se puedan extraer conclusiones definitivas, desde parcelas de estudio como la atención y la memoria se puede afirmar que los modelos cognitivos en la enseñanza del deporte ofrecen más garantías. En este trabajo intentamos demostrar que una aplicación del modelo integrado de técnica y táctica permite aplicar diferentes resultados que se han comprobado en las limitaciones atencionales y memorísticas para el aprendizaje de la táctica y técnica deportiva en los niveles iniciales de los deportes

Women and port painting: Collection of Superior Council of Sports (Spain)

El objetivo del presente estudio es analizar cómo es representada la mujer en la pintura deportiva, según la selección avalada por el Consejo Superior de Deportes, que aparece en “Deporte, arte y literatura”. El análisis cuantitativo muestra a la mujer en un número muy reducido de obras y caracterizada como joven y delgada. El análisis cualitativo identifica un tratamiento sexista y discriminatorio de la mujer, pintada desde un enfoque androcéntrico: bien como objeto sexual, bien como personaje pasivo, secundario y en función del personaje masculino. En las escasas ocasiones en las que la mujer aparece como personaje activo y central de la obra, aparece con énfasis estético y expresivo del movimiento, lo que caracteriza las actividades físico-deportivas que la ideología de género considera femeninas. En conclusión la pintura sobre el deporte ofrece una imagen sesgada y desigual, reproduciendo los estereotipos respecto a la masculinización del deporte y relega la presencia femeninaThe aim of this study is to analyse how women are represented in the sports paintings, taking as reference a selection of works supported by the Superior Council of Sports, collected in the publication "Sport, art and literature". Quantitative analysis note that the female figure appears in a very small number of works and they are represented young and thin. Qualitative analysis allows to identify a sexist treatment and discriminatory of women, who is painted from an androcentric perspective: a sexual object, passive character, secondary and based on the male character. When the women appears as an active character and central of the work, they are marked by the emphasis in the aesthetic aspects and expressive of the movement, what defines the physical-sports activities that the gender ideology considers to be female. In conclusion, sport painting offers an image skewed and uneven, reproducing stereotypes regarding the masculinization of the sport and the limited nature of female sport

The didactic process in physical education, which foments values and attitudes

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las actitudes y valores que genera las clases de Educación Física en los estudiantes de secundaria en un Instituto de la Comunidad Autónoma de Madrid, España. Se parte de la conceptualización de los conceptos de valor y actitud. El estudio es cualitativo y se desarrollo por medio de un diseño de estudio de caso, lo cual ayudo a la comprensión de los sentimientos, percepciones, emociones, vivencias y opiniones que tienen los estudiantes sobre los valores y actitudes que fomentan el proceso didáctico de la Educación Física (objetivos, contenidos, métodos y evaluación). La información fue recolectada mediante la observación y el grupo focal. Los resultados muestran cómo el compañerismo, la cooperación, el respeto y la promoción de la actividad física para un estilo de vida saludable, son los valores más importantes dentro de los objetivos. Los contenidos más resaltados en las clases son los juegos cooperativos y los deportes colectivos. En el método sobresalen los estilos de enseñanza directivos tradicionales. La evaluación tiene una intención hacia el desarrollo de algunos valores y actitudes como el respeto, el compañerismo, el trabajo en equipo, la comunicación y la cooperación.The current investigation had the objective to analyze the attitudes and values that physical education has on high school students from the institute of communication from Spain. The study was qualitative, and was developed as a case study; hence helping the organization of the data, that included: feelings, presumptions, emotions, lifestyles and opinions that the students had, regarding values and attitudes that foments the didactic process in physical education (objectives, contents, methods and evaluation). The information was recollected through observation and a focal group. The results shown that traits such as friendship, respect and the desire for physical activities that can support a healthier lifestyle, are the most important values amongst the objectives. The most used contents in the class rooms were the games that involved cooperation and team work. The method highlights the traditional style of teaching, like the assignment direct leadership and tasks. The evaluation has an intention towards the development of some values that may include: respect, friendship, team work, communication and cooperation

The understanding model for teaching sport: teachers' difficulties in designing tasks and the question-answer strategy

El presente artículo expone las dificultades que manifiesta el profesorado con experiencia para la implementación de la enseñanza comprensiva. Se describe el contraste en la forma de actuar del profesorado al poner en práctica los enfoques tradicional y comprensivo, haciendo alusión a las principales dificultades y resistencias al proceso de cambio que requiere la utilización del enfoque comprensivo. En este artículo, las dificultades se concretan en el diseño de tareas y en el diseño y puesta en práctica del formato preguntas-respuestas. Asimismo, se ofrecen algunas pautas de actuación que podrían ayudar en el mencionado proceso de cambio y rutinas adquiridas.This article sets out the difficulties teachers have in implementing an understanding model for teaching. It describes the contrast in the ways teachers act when putting into practice the traditional and understanding models and makes reference to the main difficulties and obstacles to the process of change required by the use of the understanding model. In this article, the difficulties are specified in the design of tasks and the design and setup of the question-answer format. In addition, we offer some guidelines for action that may help in the aforementioned process of change and acquired routines